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常熟国际学校实验六(1)班

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“未来教室”揭开面纱,“翻转课堂”蓄势待发  

2015-09-28 21:51:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不是在线视频的代名词

       不是学生孤立、无序的学习

       它是一种手段,增加学生和教师之间的互动,让学生得到个性化的教育

       它混合了直接讲解与建构主义学习

       它让老师做学生身边的“教练”,不做讲台的“圣人”

       它纵使学生课堂缺席,却不被甩在后面

…………

2007年的春天,它诞生在美国两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的手中,继而在美国国内广泛推广。

20113月,它经美国人萨尔曼·可汗在TED大会上演讲《用视频重新创造教育》,开始为全世界教育界所关注。

2015年盛夏,它的代表精髓《翻转课堂与慕课教学》和《以学生为中心的翻转教学11法》流连在常国的每一位教师的手中。

它的名字叫“翻转课堂”。它颠覆了传统课堂的教学模式,它是另一场静悄悄的革命。

   “工欲善其事,必先利其器”,常国的教师们在这个夏天,品味着“翻转课堂”的精神内涵。

何为“翻转课堂”?就是教师课前创建视频并上传网络,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流、互动,并完成作业。这是一种随着多媒体技术普遍运用而出现的新的教学模式。

暑期的充电学习,常国教师在初次翻阅书本后,开启了与这种新教育模式的美丽相遇;相识、相知的精读、细读中,是对教育理念的思索与更新;“翻转课堂知多少”的主题反馈里,教师们在畅所欲言中完成了对这场新教育改革的理论升华:

任课老师们认识到,“翻转课堂”在教学流程上翻转了“教”和“学”的顺序。由先教后学到先学后教,节约课堂的时间,知识的学习在课堂教学之前进行,学生可以发现问题,带着“问题”到课堂讨论与交流。一番觉悟,一番长进。

班主任们表示,“翻转课堂”改变了教师和学生的角色。教师成为了学生学习的引导者、促进者和组织者。教师有时间去观察和了解学生对知识的掌握情况,真正做到“以学生为中心”。学生的角色变成了知识的主动建构者,自主学习,自己思考,真正做思想的强者,适应于终身学习的大趋势。

校教科室老师认为,“翻转课堂”促进了教学资源的整合与学科课程的融合。教师在课前对学习内容有了系统设计,整合了自主学习的目标、内容,提供了学习的方法和相关的学习资源,制作视频传送分享,将教学资源有效整合。网上视频学习,可以让学生自主选择教学内容,时间和地点都很灵活,学科之间的教学可以相互渗透。在学习过程中,可以对视频资料进行暂停、回看,学科间交叉的知识可以互相渗透,学习时可相互启发。在整合和融合中,“翻转课堂”可谓是一部教科书式的“现代启示录”。

“翻转课堂”大尺度触网,视频学习与课堂教学“一个都不能少”。形成翻转教学模式,在常国,技术指向“未来教室”。

常国的“未来教室”彻底颠覆了学生和家长对教室的想象。室内安装了高清摄像头,可对整个教学过程进行自动录像和网络在线直播。同时,教室后面不但有观摩控制室,对教学过程录像或直播,其他人员也可以在观摩室里清晰地聆听观摩整堂课的教学,但课堂里的老师和学生却不受任何干扰。

“未来教室”里,老师的手轻轻一指一点一划,所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生只需要拿好教室配备的PAD即可轻松上课。老师可以将各类学习课件发送到学生手中的PAD中,包括视频、音频、图片等多种形式的课件和习题,可以让学生用自己感兴趣的方式学习,并且参与互动,实时点评。

常国的“未来教室”具备“翻转课堂”所需的新技术、新媒体、高交互的课堂教学空间,学习、创新无所不在。

在这里,学生对于互联网媒体资源的获取更加便捷和自由。这为他们开展国际、校际交流学习提供了方便。孩子们可以同步访问国内外一些名校的教学课程,慕课学习,网上交流、反馈与分享,相互学习中开拓视野,发展思维的深度与广度。

“未来教室”的建设充分展现了常国的办学理念,能够支持“翻转课堂”教育研究比较前端的需求,是多领域、多学科相互融合、共同作用的结果。

常国,教育革新的弄潮儿,其“未来教室”已揭开面纱,“翻转课堂”必蓄势待发。

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